As pr��ticas pedag��gico-did��cticas desenvolvidas por professores de língua portuguesa, do terceiro ciclo do ensino b��sico, resultantes da entrada em vigor do tempo lectivo de 90 minutos

Remontaremos �� introdu����o do Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investiga����o sobre o modo como as pr��ticas pedag��gico-did��cticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transi����o dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tamb��m fazer uma an��lise da Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin��-la com as no����es de aten����o, fadiga e mem��ria. /R��SUM��: Nous nous rapportons �� l���introduction du Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont pr��c��d��e, partant, ainsi, �� la recherche de la fa��on dont les pratiques p��dagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifi��es, ou m��me comment elles ont innov��, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail pr��tend aussi faire une analyse de la Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (R��organisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en r��lation avec les notions d'attention, de fatigue et de m��moire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.

Norma e varia����o na aula de língua portuguesa

Nesta disserta����o estudou-se a rela����o entre a Norma e a Varia����o no Ensino do Portugu��s. No Cap��tulo I realiza-se uma revis��o cr��tica da bibliografia relativa aos conceitos e aos pressupostos te��ricos relativos ao tema. No Cap��tulo II procede-se �� an��lise das diversas dimens��es e dos n��veis de regula����o do ensino do Portugu��s, avaliando primeiro o papel dos programas, as suas linhas orientadoras e a fun����o dos manuais escolares que os apoiam, para em seguida se proceder �� an��lise desses materiais com vista �� identifica����o de uma dimens��o normativa do ensino do Portugu��s e do modo como este atende �� varia����o lingu��stica. Com a an��lise dos manuais, no Cap��tulo III, pretendeu-se identificar, quantificar e avaliar, por um lado, o peso de mat��rias e conte��dos que j�� n��o prov��m da gram��tica tradicional, mas de diferentes ��reas da Lingu��stica e, por outro lado, verificar a exist��ncia de refer��ncias expl��citas ou impl��citas quer �� norma quer �� varia����o lingu��stica. Tal an��lise permitiu comprovar e concluir que, atendendo ��s directrizes program��ticas e �� orienta����o geral do ensino da língua materna, o ensino da Língua Portuguesa, fornecendo embora uma perspectiva mais abrangente do fen��meno lingu��stico, no conjunto dos ciclos e anos aqui analisados, se caracteriza pela fraca progress��o no que diz respeito �� explicita����o do Funcionamento da Língua e ao desenvolvimento de efectivas compet��ncias (meta)lingu��sticas. /ABSTRACT: This dissertation is about the relationship between the linguistic norm and the Variation in the teaching of the Portuguese Language. ln chapter I there is a criticai review on the literature of the theoretical concepts and assumptions relating to this subject. ln chapter II you can find an analysis on the several dimensions and levels of regulation in the teaching of the portuguese language by first evaluating the role of the school programs, their guidelines and the role of the school textbooks which support them and to then analyse these material so as to identify the normative dimension in the Portuguese Language teaching and the way it meets the linguistic variation. The analysis of school textbooks in chapter III sought to identify, quantify and evaluate, on the one hand, the weight of themes and contents which don���t come from the traditional grammar but from different areas of linguistics and, on the other hand, to check the existence of explicit as well as implicit references not only to the linguistic norm but also to the linguistic variation. Considering the program guidelines and the general orientation of the mother-tongue teaching, this analysis has demonstrated and concluded that the Portuguese Language teaching, although within a boarder perspective of the linguistic phenomenon and all the cycles and years which were here analysed, can be characterized by its slow progression concerning the explicitness of the workings of the Language and the development of effective (meta)linguistic skills.

"A ���terminologia a��ucareira��� em dicion��rios brasileiros da língua portuguesa

Este artigo trata da terminologia a��ucareira e do seu registo em dicion��rios brasileiros da segunda metade do s��culo XIX: o ��Vocabulario Brazileiro�� (1853) e o ��Diccionario de Vocabulos Brasileiros�� (1889)

A inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico na perspectiva de pais e professores : Um estudo de caso no interior rural

�� num quadro internacional caracterizado pela crescente multi/interculturalidade das popula����es escolares, que se inscreve o presente trabalho de investiga����o, que tem como tema a inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico, no contexto espec��fico da Escola B��sica com Jardim-de-inf��ncia de Ammaia, situada no interior rural de Portugal, mais precisamente no Alto Alentejo. A pesquisa, alicer��ada no paradigma interpretativo, caracterizou-se por uma investiga����o de cariz qualitativo, mais precisamente um estudo de caso, que teve como principal fonte de recolha de dados as entrevistas em profundidade, realizadas a quatro docentes e a um encarregado de educa����o imigrante, as quais foram objecto de an��lise de conte��do posterior. Entre os objectivos do estudo encontravam-se a identifica����o de algumas respostas educativas organizadas pelas escolas, no ��mbito da sua autonomia, com vista a inclus��o dos alunos migrantes e dos principais factores de favorecimento e de obstru����o �� inclus��o dos mesmos, na perspectiva e concep����o dos mais directos intervenientes no processo, nomeadamente os professores e os pais ou encarregados de educa����o destes alunos. Da an��lise e interpreta����o dos resultados ficou expresso o esfor��o que as comunidades educativas v��m fazendo com vista a adaptarem-se �� inclus��o da multi/interculturalidade, designadamente a lingu��stica, n��o obstante as dificuldades com que se debatem, tais como a falta de forma����o da docente e a escassez de recursos para garantir o sucesso destes alunos. Al��m disso, permitiu comprovar alguns dados apontados pela investiga����o, nomeadamente a dissemina����o desta popula����o por todo o territ��rio nacional e a generaliza����o da pr��tica denominada por ��desclassifica����o��, atrav��s da coloca����o dos alunos em n��veis inferiores aos que frequentavam no estrangeiro. Foi igualmente poss��vel apontar alguns dos factores que mais contribuir��o para a sua inclus��o, dos quais se destaca o estabelecimento de rela����es afectivas s��lidas por parte destes alunos com os seus pares e a necessidade de fazer uso de m��todos progressivos e flex��veis, adaptados ��s necessidades e capacidades dos alunos, capazes de lhes garantirem um n��vel adequado de profici��ncia da língua portuguesa, enquanto factor essencial ao seu sucesso educativo. ABSTRACT: It is in an international context, characterized by the growing cultural, ethnical, linguistic diversity and other aspects of school populations, which lead educational communities to severe changes, that the present investigational work refers to, whose topic is the inclusion of language diversity in the basic teaching, in the specific context of Escola B��sica com Jardim de Inf��ncia de Ammaia, located in the rural interior of Portugal, to be more accurate, in the North Alentejo region. The research, based on the interpretational paradigm, is characterized by a qualitative investigation, more precisely in a case study, which had as a main source of data gathering the interviews done to four teachers and an immigrant parent, which were subjected to posterior content analysis. Among the aims of the study were the identification of some educational responses organized by schools, in the extent of its autonomy, regarding the inclusion of migrant pupils and the main favoring and obstruction factors to the inclusion of these same pupils, in the perspective, conception and comprehension of the most direct intervenient in the process, namely teachers and parents of these pupils. From the analysis and interpretation of the results it is visible the effort educational communities have been making in order to adapt themselves to the inclusion of the multi/interculturality, namely linguistic, in spite of the difficulties they find, such as the lack of formation of teachers and the scarcity of resources to guarantee the success of this new school population. Likewise, it allowed to prove some data pointed out by the investigation, namely the dissemination of this population throughout the national territory and the generalization of the practice called "disqualification���, by placing pupils in inferior levels to those they attended abroad. It was also possible to point out some of the factors that most contribute to their inclusion, of which stand out the establishment of solid affective relationship between these pupils and their peers and the necessity to use progressive and flexible methods, adapted to the needs and capacities of the pupils, able to guarantee an adequate proficiency level of the Portuguese language, as the key factor to their educational success.

Avalia����o Formativa e Forma����o de Professores. Um estudo explorat��rio

O contexto educativo atual �� cada vez mais diversificado, mais condicionado por condi����es econ��micas dif��ceis que potenciam desigualdades no sistema educativo e por novas realidades culturais e sociais a que a Escola e os professores n��o podem ser alheios. O sucesso escolar �� atingido de formas cada vez mais diversificadas inutilizando o conceito de escola de massas e requerendo uma escola inclusiva. A pr��tica letiva prev�� a diversifica����o de metodologias de ensino e aprendizagem. A avalia����o formativa reveste-se de vital import��ncia neste ��mbito, uma vez que se provou que a sua utiliza����o melhora o sucesso escolar, como atestam estudos realizados por Paul Black and Dylan Wiliam (King���s College London School of Education). No presente texto, apresenta-se o resultado de um estudo realizado numa escola do Alentejo, em que participaram quinze professores do 2.�� e 3.��ciclos das disciplinas de Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa e Matem��tica. Tendo como instrumento de recolha dados um inqu��rito por question��rio, procur��mos conhecer as perce����es dos professores sobre a avalia����o das aprendizagens dos alunos, designadamente a avalia����o formativa e de que forma os professores est��o envolvidos em pr��ticas de avalia����o formativa. Procur��mos ainda saber em que medida a forma����o de professores contempla a avalia����o formativa e se os professores sentem necessidade de forma����o nesta ��rea. Ser��o, ainda, tecidas algumas reflex��es a partir dos resultados obtidos.

Pr��tica de ensino supervisionada em educa����o pr��-escolar e ensino do 1�� ciclo do ensino b��sico: a aprendizagem da leitura e da escrita na primeira inf��ncia (dos 3 aos 10 anos)

O presente relat��rio surgiu da nossa investiga����o e da nossa praxis tanto no contexto da Pr��tica de Ensino Supervisionada em Educa����o Pr��-Escolar, como em Ensino do 1�� Ciclo do Ensino B��sico, em institui����es da cidade de ��vora. O principal objetivo foi compreender a finalidade e funcionalidade atribu��da pelas crian��as �� aprendizagem da leitura e da escrita. Neste sentido, foi constru��do um referencial te��rico que sustentou todo o processo de investiga����o. Desta forma, considero fundamental, contextualizar de forma breve, os ambientes educativos e a conce����o da a����o educativa que regeu a minha pr��tica. O presente relat��rio foi constru��do com base na investiga����o-a����o, levando assim, �� utiliza����o de algumas t��cnicas e instrumentos de recolha de dados, de forma a atingir os objetivos propostos. Ao longo da investiga����o procurei promover o desenvolvimento da leitura e da escrita, por parte das crian��as, no contexto educativo, bem como, promover uma explora����o da língua portuguesa articulada com os diversos dom��nios curriculares. Os resultados que surgiram deste trabalho veem evidenciar que as crian��as j�� apresentam diversos conhecimentos acerca do que �� a leitura e a escrita, bem como a sua funcionalidade. Por outro lado, �� not��ria a separa����o entre a educa����o pr��-escolar e o 1�� Ciclo do Ensino B��sico, no sentido em que, no primeiro contexto, as crian��as apresentam um papel central na aprendizagem, pois tudo �� realizado com base nos seus interesses e necessidades, ao passo que, no segundo contexto, as atividades s��o planeadas para as crian��as, mas elas n��o s��o participantes nesses processos. Assim, este relat��rio encontra-se organizado em quatro cap��tulos. O primeiro cap��tulo refere-se �� fundamenta����o te��rica que sustenta a investiga����o do tema. O segundo cap��tulo encontra-se relacionado com a conce����o da a����o educativa, na qual s��o apresentados os contextos onde desenvolvi a minha pr��tica. No terceiro cap��tulo encontra-se a metodologia aplicada ao longo da PES, tendo por base a quest��o do educador/professor-investigador, bem como a an��lise, interpreta����o dos dados obtidos atrav��s da entrevista individual semiestruturada e respetivas conclus��es. Por fim, no quarto cap��tulo tecerei implica����es e investiga����es futuras acerca do estudo realizado; Supervised Teaching Practice in Pre-School Education and Teaching of the 1st Basic Education: Learning reading and writing in early childhood (from 3 to 10 years old) Abstract: This report emerged from our research and our praxis both in the context of Supervised Teaching Practice in Pre-School Education, as in teaching of the 1st Cycle of Basic Education in some institutions of the city of ��vora. The main objective was to understand the purpose and function assigned by the learners to reading and writing. In this sense, a theoretical framework was created which underpinned the whole process of investigation. In this way, I consider fundamental to contextualize briefly the educational environments and the design of the educational action that conducted my practice. This report was built on the basis of research���action leading to the use of some techniques and tools for data collection in order to achieve the proposed objectives. Throughout the investigation I tried to promote the development of reading and writing by children in the educational context, as well as to promote an exploration of the Portuguese language in conjunction with the diverse curricular areas. The results that have emerged from this work prove that children have already a wide knowledge about what reading and writing are as well as its functionality. On the other hand, it is evident the separation of pre-school education from the first cycle of basic education in the sense that, in the first context, the children have a central role in learning, because everything is done based on their interests and needs, while in the second context activities are planned for the children, but they do not participate in those processes. Thus, this report is organized into four chapters. The first chapter refers to the theoretical background that supports research on the theme. The second chapter is related to the design of educational activity, which presents the contexts where I developed my practice. The third chapter presents the methodology applied along the PES based on the issue of educator/teacher-researcher, as well as the analysis, interpretation of data obtained through the individual semi-structured interview and the corresponding conclusions. Finally, in the fourth chapter I will discuss the implications and the future investigations about the study performed.

Identidade nacional e mem��ria colectiva em Portugal e na Alemanha: Um estudo comparativo de manuais de terceira classe

Este estudo prop��e-se fazer uma an��lise comparativa de dois manuais de leitura do ensino prim��rio, um em Língua Portuguesa e o outro em Língua Alem��. A pesquisa aponta afinidades e temas comuns na forma como em ambos os livros s��o abordados elementos representativos da identidade nacional e da mem��ria colectiva. O nosso trabalho procura evidenciar, atrav��s dos manuais analisados e de uma fundamenta����o te��rica, a manipula����o destes conceitos durante o per��odo do Estado Novo e do Terceiro Reich, ��poca a que se reportam os manuais escolares. A nossa disserta����o de mestrado insere-se no ��mbito da Literatura Comparada, apoiando-se no que diz respeito �� sua fundamenta����o te��rica em estudos e autores trabalhados no contexto das disciplinas de Literatura e Cultura de Massas e de Literatura Infanta-Juvenil, investiga����es essenciais para estabelecer uma an��lise comparativa entre os dois manuais de leitura do ensino b��sico. ABSTRACT: This study aims at a comparative analysis of two primary textbooks, one in Portuguese and the other in German language. The research points out common topics, affinities as well as a similar approach to representative elements of the National Identity and the Collective Memory in Portugal and in Germany. Based on the analysis of the schoolbooks mentioned and supported by a theoretical ground basis, our work tries to show the manipulation of these concepts during the years of the Estado Novo and the Third Reich, the period of time in which both schoolbooks were published and taught. Our dissertation applies to the study field of Compared Literature, having its theoretical ground basis on studies and authors referred to in the scope of the disciplines of Literature and Culture of the Masses as well as Children���s and Youth Literature which provided us essential knowledge for a comparative analysis of these two primary schoolbooks.